103學年度教育部補助師資培育之大學精緻特色發展計畫，計有13校提出申請，經行政審查、專業審查及決審會議等階段審查結果，擇優錄取國立新竹教育大學、國立臺灣師範大學、國立臺北教育大學、國立彰化師範大學、國立臺中教育大學、國立高雄師範大學、國立臺南大學、臺北市立大學、國立暨南國際大學等9校。

本計畫係教育部繼101及102學年度編列經費補助國立臺灣師範大學各7校辦理後，於103年3月6日修正發布「教育部補助師資培育之大學精緻特色發展計畫作業要點」，103學年度賡續擇優補助學校發展精緻師資培育及學校師資培育特色，以符應推動師資培育重點與特色，期達提升教育品質及國家競爭力。

前揭獲選學校在建立優質師資培育或培育致用相關措施上，均能規劃具有特色之各項計畫，並積極辦理，例如：

一、 國立臺灣師範大學辦理之「技術及職業教育師資精緻培育及養成計畫」，計有：（一）發展技術高中（高職）師資所需具備之「類群專業標準」與「類群專業表現指標」。（二）提升技術高中（高職）師資生「技術教學能力」機制。（三）培養技術高中（高職）教育師資生具備「STEM」（融合科學探究、科技設計、工程技術、數學分析）整合式教學能力。該等項目除配合當前重要之「十二年國民基本教育」及「第二期技職教育再造計畫」教育政策，並因應當前臺灣社會少子女化及國際產業發展趨勢，規劃具精緻師培發展之計畫，以「師資培育數位學習網」為相關執行成果建置之平臺，透過此平臺之科技支援，並以培育未來教師具有跨領域課程創新及在職培訓等之實踐能力為策略，使培養之技術高中（高職）師資具有精緻化發展的職涯。

二、 國立彰化師範大學提出「彰師扎根-深化專業心、創新力、關懷情教師的培育計畫」為形塑該校師資培育精緻特色發展為主題，連結師資培育積累的經驗和知識，以「專業」、「關懷」、「創新」、「實務」四大理念為經，創新、精緻及系統化的發展方向為緯，擬訂為「師資生適性發展與志業承諾深化計畫」、「人文關懷融入跨學習領域之大學教師教學專業成長計畫」、「十二年國民基本教育校本特色課程研發增能計畫」以及「增進師資生實地學習效能之實驗計畫」等，透過各項子計畫的推動與彼此整合，以加深形塑該校的師培課程、促進教授教學專業發展、培養師資生專業能力和品格，期望該校師資培育向下扎根，向上結果。

三、 國立臺南大學以「璞玉精雕、德術兼備-卓越良師之形塑」為計畫主軸，透過三大策略達成培育卓越良師之計畫目的，包括：（一）建立優秀師資生之嚴選、能力檢核機制。（二）規劃完備的培育計畫，包括國語文、體育、藝術能力等提升基本教學能力方案。（三）推動偏鄉離島服務方案，涵化師資生品德素養等方案。如其中「化腐朽為神奇─藝術無所不在」表演藝術多媒材創造力培育之子計畫，擬增進學生於生活中實踐藝術的能力，特別是針對廢棄材料的資源運用，透過兩門生活藝術課程啟發師資生的藝術敏感度，進而能動手操作，化想像於實踐中，使師資生能親驗藝術無所不在的魅力後，便能無懼於日後授課學校藝術環境/資源的不足，本著化腐朽為神奇的信念，為學生開啟不同視野，創造藝術多元面向，豐富日常經驗，體驗創作的樂趣。

四、 國立新竹教育大學所提「（一）以教育基礎知能為本，培育因應十二年國民基本教育全能教師。（二）增強教學實務能力以縮短教育理論與實務落差。（三）落實多元化夥伴學校協作機制。」為發展重點與特色，擬辦理項目計有：師資生職前教育增能、師培融入2-4歲嬰幼兒教育、推動實務教學策略以提升師資生教學能力、建立夥伴協作機制以形塑專業發展學校、強化各領域教材教法等計畫。如「樂高積木教學對感覺處理障礙兒童注意力及視-動統整之教學能力培育計畫」，希望培育學前及國小特教教師在樂高積木教學介入的教學能力，透過實務和研究來培育師培生的遊戲式樂高教學能力之手眼協調及注意力測驗施測能力。

五、 國立暨南國際大學提出之「建構師資生專業表現機制、提升師資生發展數位教材計畫及強化師資生實務教學知能計畫」，於整體計畫的實施，希望在發表教師專業標準與教師專業表現指標及檢核機制、促進師資生對中小學課程綱要與重要教育議題之理解、強化師資生實務知能之具體內容為強化重點。如提升師資生發展數位教材計畫，其計畫擬於師資培育課程中，促進師資生對電子化教學之應用與發展趨勢之瞭解，藉由對智慧財產權及相關法規之理解與應用、資訊工具及技術之介紹與實作練習，提升數位教材之製作與發展技能，進而增進師資生以資訊科技輔助教學之能力。

教育部表示，鑑於「國家的未來，關鍵在教育；教育的品質，奠基於良師」，期許本學年度獲選學校均能整合校內資源，致力發展精緻師資培育及學校師資培育特色，培育符應新時代良師，以提升國家競爭力。