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許多家長期待孩子在學校能遇到好老師，有教學熱忱的好老師，才能讓學生有效學習動機。其實，學校裡還是有許多熱血老­師，在崗位上用盡心思、想辦法讓學生熱愛學習。教育部首次建立一個以老師為主體的部落格—「教育家部落格」，這個部落格是一個專屬於教師們的園地，希望讓所有為教育熱情奉獻的「教育家」們，都能在這裡互相分享、共同成長，甚至找到志同道合的夥伴，透過「學習共同體」的型式，激發更多教學專業與熱情。自本（103）年1月22日開站以來，透過「影響孩子一生的熱血老師」每週一報，讓我們看到了全省各地老師的無私奉獻與關愛，齊心扭轉孩子的一生，教師對孩子的未來影響深遠。在學習的路上，若能遇到一位好老師，孩子的一生可能因此截然不同。

「教育家部落格」人物故事單元，每週介紹一位熱血老師，包括「中山女高 張輝誠老師 讓出講臺，兩支麥克風的精采討論」、「數學2分變96分 富二代堅持當老師 扭轉偏鄉孩子命運」、「普通班導師陳建榮，用電影教融合教育」、「高職英文師廖欣怡，研發APP幫助弱勢兒」…。故事真摯感人、激勵人心，時而歡笑、時而心酸，瀏覽教育家部落格，其內容令人感動引發共鳴。

3月19日「教育家部落格」的人物故事為「課堂三大改變，翁憲章看見孩子的數學潛力」，翁憲章老師在課堂上以東京大學榮譽教授佐藤學所提倡的「學習共同體」，施展神奇魔法，讓原本吵鬧的孩子安靜下來，也讓本來放棄數學的孩子，願意再次挑戰自我。

＊改變三撇步：不設組長、分享表達、挑戰難題

翁憲章在幫學生分組時，不指派組長，以隨機的撲克牌抽籤為依據。「我後來發現，有些孩子他可能在這一組或是在這一堂課，他能擔負領導者角色；可是換了組、換了內容，就不一定了。」

「分享與表達是每位學生的責任，」現在的他總是這樣跟孩子強調，因為在同學的發言中，可學到彼此尊重、專注聆聽：懂的人能藉由反覆講述，將學習深化與昇華；而不懂的學生，也能從他人的分享中，明白自己究竟是在哪兒卡關，並進一步反思自己的邏輯是哪裡出了差錯。

除此之外，翁憲章推動學習共同體的另一項重大改變，便是設計「挑戰題」。翁憲章在「中小學教育專業創新與行動研究」分享中，便曾表示「這是備課重點，也是最感吃重與費力的地方，」因為要寫出一題具高度思考力、同時又需與單元學習核心能力相關的題目，難度實在很高。

但也正因這些高難度挑戰題，讓學生的思考不因下課鐘響而停止。

「答案的出現，會讓部分學生的學習停止，讓學生持續保持學習興趣才是重點。而且，答案往往會在學生持續的學習中，自然被發現。」推動學習共同體後，翁憲章的另一個重要心得是：沒有給答案，並非壞事。

＊今後，請接受老師的不一樣！

「如果可以組織校內數學課教師的『學習共同體』專業成長社群，或許在教師們的協同下，可以形成較大力量，減輕備課負擔。」翁憲章表示，推動學習共同體後，自己備課比以往更費心力，但也因為這樣，他也才能看到學生在下課後下仍守著挑戰題不放的「打拼」模樣，「這是過去未曾有過的。」

面對老師的新興教學法，有學生不禁回饋：「老師好像被外星人抓走了！」但翁憲章說，他帶著從日本參訪回來的感動與信念，仍決心推動學習共同體，翁憲章說：「沒錯，請接受今後老師的不一樣！」

＊教育家部落格 邀請教師形成學習共同體

教育部鼓勵所有的教師將「教育家部落格」（網址為：http://teachersblog.edu.tw/ ）加入最愛，讓「教育家部落格」變成精進教學的強力後援，更歡迎教師們提供自己的創新教案，與其他教師共享優質教學資源。